周長超

在寧波一所普通山村小學(xué)，一位教師組織起一支童聲合唱團(tuán)，帶山村孩子們乘著歌聲的翅膀，走上更大的舞臺，收獲刻骨銘心的成長……吳洲星兒童文學(xué)作品《紫云英合唱團(tuán)》由真實(shí)事件改編而成，從鄉(xiāng)村合唱團(tuán)的小切面入手，展現(xiàn)農(nóng)村少年兒童的成長與生活，反映新時(shí)代鄉(xiāng)村教育的變化與發(fā)展。

《紫云英合唱團(tuán)》：吳洲星著；二十一世紀(jì)出版社集團(tuán)出版。

作品圍繞紫云英合唱團(tuán)里的故事，塑造了一系列立體鮮活的人物。毛豆、陳大力、吉羊、黃小靈等孩子形象的塑造，主要通過他們與家庭、學(xué)校及周圍環(huán)境的互動展開。敏感要強(qiáng)、不甘人后的毛豆，調(diào)皮、愛惹禍卻也堅(jiān)強(qiáng)勇敢、在逆境中保持樂觀的陳大力，自卑膽怯但在音樂上很有天賦的吉羊……作品通過細(xì)微的家庭瑣事和校園生活描寫孩子的言行，貼合兒童天性，細(xì)節(jié)充滿童趣，塑造了鄉(xiāng)村兒童堅(jiān)韌自尊、勇敢友愛的群像。可以說，這些孩子的成長故事是對農(nóng)村社會特別是農(nóng)村教育狀況的反映。在走進(jìn)孩子心靈的過程中，讀者也走進(jìn)了充滿溫情的校園課堂，走進(jìn)了真實(shí)的鄉(xiāng)村生活。

小雨老師無疑是作品中最富光彩的形象。她是孩子們音樂知識的傳授者，也是他們情感世界的引導(dǎo)者和支持者。在與孩子交往的過程中，小雨老師通過音樂審美，幫助他們理解和表達(dá)自己的情感，引導(dǎo)他們樹立積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這種情感交流和教育方式深受孩子們喜愛，對他們今后的成長也有不可估量的積極影響。對小雨老師來說，堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育并不意味著單向的付出與奉獻(xiàn)，還意味著自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和精神的充實(shí)。小說最后，小雨老師決定建一座虛擬民歌博物館，展示她收集記錄的民間藝人的民歌小調(diào)，讓美好的歌聲被更多人聽見。

作品中，音樂元素貫穿始終，成為推動故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵要素。是音樂讓孩子們成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，唱歌不僅成了愛好，也是他們心靈的抒發(fā)，這一巧妙構(gòu)思引發(fā)讀者思索藝術(shù)教育的獨(dú)特作用和兒童美育的現(xiàn)實(shí)需求。作品還將傳統(tǒng)民間音樂融入小說敘事，賦予小說主題以一定歷史感。從豐富多彩的中國傳統(tǒng)音樂中，我們能夠感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，感悟中華民族寄寓于音樂中的熱愛生活、樂觀向上的精神傳承。

對這樣一部現(xiàn)實(shí)題材兒童文學(xué)作品，作者還自覺進(jìn)行社會場景和文化意涵的豐富與深化，試圖增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)書寫的成色與分量。浙東地區(qū)的民間藝術(shù)、文化活動和風(fēng)俗習(xí)慣等，在小說中得到生動展現(xiàn)，增添了人物生活場景的真實(shí)氛圍，也增強(qiáng)了身臨其境的閱讀體驗(yàn)。草籽花、煨年糕等具有地域特色的風(fēng)物與美食，傳遞生活氣息，從一個(gè)側(cè)面折射出地域文化的生機(jī)活力。

鄉(xiāng)村里有怎樣的童年？歌聲里有怎樣的夢想？《紫云英合唱團(tuán)》以獨(dú)特?cái)⑹陆嵌日宫F(xiàn)孩子的內(nèi)心世界，繪就了一幅鄉(xiāng)村教育畫卷。鄉(xiāng)村兒童生活與心靈圖景、鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)、美育的現(xiàn)實(shí)作用、鄉(xiāng)村教育對鄉(xiāng)村全面振興的意義，這些都是人們關(guān)切的話題，也是當(dāng)代文學(xué)可以深入挖掘與表現(xiàn)的主題。《紫云英合唱團(tuán)》從兒童文學(xué)的視角作出了回應(yīng)。就選題的豐富性與開掘的深度而言，鄉(xiāng)村題材兒童文學(xué)還需要更多嘗試探索。

（作者為魯迅文學(xué)院副院長）