作者：海飛（中國(guó)出版工作者協(xié)會(huì)原副主席）

劉華的兒童小說《蘋果花開》（浙江少年兒童出版社、四川少年兒童出版社2024年4月出版），故事從一座蘋果園開始。花開時(shí)節(jié)，遭遇挫折的少年高青陽，初識(shí)果園主人年大叔一家。春去秋來，經(jīng)歷干旱暴雨、疏花裁枝。蘋果樹上，果實(shí)累累，香飄滿園；蘋果樹下，少年親歷勞作的艱辛，從挫折后的自怨迷茫變?yōu)榛磉_(dá)開朗，幾個(gè)家庭之間消除對(duì)立、攜手克難，變得親如一家。作者將蘋果成熟的自然過程與少年的成長(zhǎng)、人際關(guān)系的轉(zhuǎn)變相對(duì)應(yīng)，賦予自然之物象征意義。書名《蘋果花開》，時(shí)序?yàn)榇海舱巧倌旮咔嚓柕娜松A段，但要結(jié)出果實(shí)，還有漫長(zhǎng)的歷程，其間不僅有喜雨澆灌、陽光照耀，還有大風(fēng)摧折、病害侵?jǐn)_，這是一個(gè)蘊(yùn)含著艱苦勞動(dòng)和精心培植的過程，也是內(nèi)心反思和自我修剪的過程。

因?yàn)橐粋€(gè)看似偶然的事件，高青陽自認(rèn)為遭遇了不公，心中滿是委屈與困惑。作為一個(gè)十幾歲的少年，經(jīng)歷和認(rèn)知有限，加上相對(duì)封閉的生活環(huán)境，讓他從思想和情感上難以面對(duì)生活的變動(dòng)，于是選擇轉(zhuǎn)身逃避。在與年大叔一家的相處中，他親身體驗(yàn)了勞動(dòng)，懂得了勞動(dòng)的內(nèi)涵，那既是辛苦，也是熱愛，每一滴汗水，都是生活的重量，也是價(jià)值的體現(xiàn)。勞動(dòng)之所以能帶來尊嚴(yán)、創(chuàng)造、美感與救贖，是因?yàn)閯趧?dòng)面對(duì)大地，能培育質(zhì)樸踏實(shí)的人生態(tài)度、正視困難的勇敢承擔(dān)、希望不滅的樂觀精神。這是年大叔一家給予高青陽的教育。他們仿佛一面鏡子，讓高青陽看到了自己的軟弱，知曉了在問題和困難面前應(yīng)該如何抉擇，同時(shí)也是高青陽的自我教育，他從疏花的過程中審視、喚醒和修正自己，最終實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，并成為幾個(gè)家庭以心換心、解決矛盾的契機(jī)。

高青陽的經(jīng)歷仿佛一條蜿蜒的小溪，帶領(lǐng)讀者走向廣闊的世界。讀者的目光，跟隨高青陽的腳步，從學(xué)校拓展到社會(huì)，從城市推進(jìn)到鄉(xiāng)村。不同家庭之間的湯湯水水，各自的焦慮與煩惱、矛盾與沖突、善良與美好，都得到了飽滿呈現(xiàn)，酸甜苦辣的現(xiàn)實(shí)圖景里，鋪展出人間溫情的美麗畫卷。作家嚴(yán)肅的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作取向，使作品有效地突破了題材的限定，賦予作品更深廣的意義。一部?jī)?yōu)秀的兒童文學(xué)作品，從來就不只是兒童讀物。

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，少年兒童面臨的處境，也愈加復(fù)雜而多元，在他們的成長(zhǎng)路上，盡管風(fēng)光旖旎，卻也布滿泥濘。對(duì)此，社會(huì)能做些什么，成年人能做些什么，是永恒的主題，也是現(xiàn)實(shí)的拷問。《蘋果花開》抓住這一全社會(huì)的普遍關(guān)切，進(jìn)行深入的剖析與思考。

高青陽作為一個(gè)十二三歲的少年，正處于身體和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，他的基本情況，是成績(jī)不高不低，家境不好不壞，這正代表了最易為家長(zhǎng)和老師忽視的廣大群體。他所經(jīng)歷的危機(jī)，起因是一次意外事故，背后卻指向各種缺失，是長(zhǎng)時(shí)間不被關(guān)照激發(fā)出的顯性表達(dá)。成年人很容易以過來人的思維，覺得他們的苦惱不值一提，但在高青陽的年齡段，各種雞毛蒜皮恰恰構(gòu)成他們真實(shí)的生活，也構(gòu)成他們的喜悅和煩惱，當(dāng)他們感到困惑、迷茫的時(shí)候，渴望被看見、寬慰和鼓勵(lì)。作者曾在中學(xué)任教多年，對(duì)孩子們的一個(gè)眼神、一句言語，都有深刻體察，形諸筆端，才能塑造出高青陽這個(gè)層層推進(jìn)的豐滿形象，并以深沉的愛，傳遞對(duì)少年成長(zhǎng)之路的傾心關(guān)注。

《蘋果花開》讓高青陽走進(jìn)社會(huì)這本“大書”，讓他從中看到更廣闊的人生百態(tài)，收獲更豐厚的內(nèi)心滋養(yǎng)，學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)生活，走出內(nèi)心那個(gè)“小我”的桎梏。這不但是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)中少年成長(zhǎng)問題的嚴(yán)肅思考，更是她對(duì)無數(shù)個(gè)“高青陽”擁抱美好未來的由衷期盼。作者思考的維度，因?yàn)樘隽藢W(xué)校和家庭，放置于廣闊的社會(huì)，既是對(duì)少年成長(zhǎng)環(huán)境的切實(shí)觀照，也拓展了兒童文學(xué)的想象空間。

通過對(duì)高青陽和年大叔這兩個(gè)主要人物的塑造，《蘋果花開》以文學(xué)的形式，以引人深思的藝術(shù)說服力，深情地宣揚(yáng)了親子關(guān)系應(yīng)秉持的價(jià)值觀。少年高青陽實(shí)現(xiàn)自我蝶變，以他為紐帶串聯(lián)起來的幾個(gè)家庭，也通過自我感悟和真誠(chéng)互助，走出心理和精神困境，迎來從容、祥和與幸福。少年要成長(zhǎng)，成年人也要成長(zhǎng)，少年要走出“小我”成就“大我”，成年人同樣需要，這正是《蘋果花開》的深意所在。

作者不惜筆墨，充分挖掘年大叔及其一家的人性美、人情美，著重描寫他們與他人、大自然和勞動(dòng)的關(guān)系，從中揭示愛，彰顯責(zé)任。這些都能春風(fēng)化雨，浸潤(rùn)于高青陽的內(nèi)心。高青陽的父親高木良，勤儉持家，心思單純，但行事粗暴，當(dāng)兒子惹出禍?zhǔn)拢皇抢潇o思考，尋求有效的解決途徑，而是推諉逃避，怒斥兒子，直接導(dǎo)致了已深陷困境的高青陽逃走。作者的可貴之處在于沒有簡(jiǎn)單指責(zé)，高木良承擔(dān)著家庭的重任，生活頗為艱辛，他的壞脾氣有一定的合理性。正因此，當(dāng)他因?yàn)閮鹤优c年大叔相識(shí)，看到年大叔的處境，接納到年大叔身上的光，才會(huì)找回被愁苦消磨的勇氣，并以真誠(chéng)和擔(dān)當(dāng)獲得別人的諒解，帶領(lǐng)家庭走出困境，重新成為兒子學(xué)習(xí)的榜樣。

年大叔是促成這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。他既是“這一個(gè)”，也是諸多傳統(tǒng)美德的化身，是由“這一個(gè)”傳達(dá)出的典型形象。他有智力缺陷的兒子，有沉重的生活壓力，但擁有質(zhì)樸、寬博、勤勞、踏實(shí)、熱心、善良的品格。這種精神氣質(zhì)影響到身邊的每一個(gè)人。書中幾個(gè)家庭從對(duì)立到和解，再到親如一家，與其說是他們各自消除怨恨、喚醒內(nèi)心良善的過程，不如說是傳統(tǒng)美德早就已經(jīng)與當(dāng)代生活結(jié)合，內(nèi)化于每個(gè)中國(guó)人精神世界深處。

《蘋果花開》在尋找、發(fā)現(xiàn)和濃墨重彩地書寫美德和成長(zhǎng)的同時(shí)，新時(shí)代氣息撲面而來，文明和諧的人際關(guān)系，科學(xué)種植、直播帶貨等諸多故事，都讓讀者感覺到這是一個(gè)接地氣的故事，是一個(gè)發(fā)生在我們身邊且與人人有關(guān)的故事。

作者善于利用懸念組織精彩故事。作品開頭，年大叔在果園“撿”到陌生的少年，少年是誰？他為何獨(dú)自一人來到果園？年大叔夫婦或直接詢問或旁敲側(cè)擊，少年始終避而不答，讀者帶著懸念一路讀下去，少年的談吐、思緒，無不透露出他的憂愁，讀者雖能感觸，卻始終不明就里，直到第五章方才恍然大悟。可就在讀者以為懸念已解，卻未知全局——年大叔夫婦早看穿了他的底細(xì)，只是出于寬容憐愛才未點(diǎn)破。類似懸念，書中頗多，它們勾起讀者的好奇心，帶領(lǐng)大家一起經(jīng)歷悲歡離合，也讓故事跌宕起伏。

《光明日?qǐng)?bào)》（2024年06月12日14版）